Page 116 - III Кузнецовские чтения

Интервью
– Геннадий Александрович, вы 50 лет вводите малышей в мир музыки, выпускаете их, уже
повзрослевших, в большую жизнь. Есть ли разница в учениках 50-, 30-, 10-летней давности и сегод-
няшними?
– Совершенно никакой…
– Были ли у вас «непобедимые двоечники»?
– Нет, даже «троечников» не было. Если у ребёнка «троечные» музыкальные данные – за-
дача педагога эти способности развить. Бывают ещё талантливые лентяи. Тут уж всеми путями ста-
раешься до него «достучаться». Вообще, у каждого ребёнка свои индивидуальные возможности в
учёбе. Он успешен в обучении, когда ему комфортно, когда его поддерживают и вдохновляют. Очень
важно, чтобы и родители активно участвовали в его музыкальной жизни. Тогда всё получится!
– То есть, вы всегда стараетесь разглядеть в ученике, прежде всего, личность, а потом
уже способности?
– Скажем так: через взаимоличностное общение педагога и ученика стараюсь помочь по-
следнему раскрыть свои способности.
– Я помню, как привела к вам своего младшего сына, тогда ещё 6-летнего дошколёнка, не
умеющего ни читать, ни писать. И вы смогли такому несмышлёнышу объяснить всё, что нужно, и
про ноты, и про длительности, и про звуки. Даже в «музыкальные классики» с ним прыгали у кры-
лечка ДШИ!
– Ну конечно, а как же иначе? Весь творческий процесс, особенно на начальном этапе, дол-
жен подаваться так ненавязчиво и доступно, чтобы учащиеся как бы сами становились творцами,
«не замечая» твёрдую руку преподавателя, «соучастника» творчества ребёнка.
– При таком подходе педагог через музыку открывает для ребёнка целый новый мир.
– Да, закладывает не только профессиональные музыкальные навыки, но и формирует его
мировоззрение, образное мышление.
– Всегда находятся люди, которые с ужасом вспоминают годы, проведенные в «музыкал-
ке», и те «мучения», которые им приходилось испытывать на уроках сольфеджио. Основной аргу-
мент против занятий музыкой сводится к тому, что после окончания музыкальной школы они ни
разу не взяли в руки инструмент или не сели за него.
– Но аргумент ли это? Разве цель обучения музыке – лишь подготовка профессиональных ис-
полнителей? Исследования психологов и педагогов показывают, что занятия музыкой в самом раннем
возрасте очень эффективны для общего развития ребенка. Речь, координация движений, концентрация
внимания, память, самостоятельность, умение слушать и слышать, видеть, чувствовать – далеко не
полный список того, что развивает музыка. Занятия музыкой способствуют гармоничной работе обоих
полушарий мозга, что повышает общий уровень интеллекта ребенка. В дальнейшем ему легче учить-
ся в школе, проще воспринимать и запоминать новую информацию. Доказано, что в основе развития
творческих и музыкальных способностей лежит высокий уровень развития всех видов памяти, пла-
стичность сенсорных систем, скорость обработки информации. Тут можно целую лекцию прочитать!
– Какую бы отличительную черту как педагога вы бы сами у себя отметили?
– Творчество и трудолюбие.
– Три желания «золотой рыбке»?
– Первое – для России: сохранить национальные корни народных традиций. Второе – для
Анивской ДШИ: заложить и построить, наконец, новое современное здание. Третье – для себя: что-
бы вокруг кипела жизнь, трудиться в окружении коллег-единомышленников и учеников, здоровья
себе и супруге, детям, внукам и правнукам.
– Правнукам?
– Да, у меня их двое – Иван и Лев.
– А дети и внуки имеют отношение к музыке?
– Дети всю жизнь «около» музыки (при таких-то родителях!), но профессионально зани-
маться ею не стали. Внук Андрей закончил Анивскую ДШИ по классу балалайки.
– Какое самое важное качество, которое вы бы хотели воспитать у своих учеников?

114