Page 101 - Краеведческий бюллетень

Вслед за тем как Сахалин в 1875 г. стал только владением России, про­ обусловливаемая тяжелой борьбой с незнакомыми явлениями девствен­

изошли неоднократные изменения в его управлении, и в 1884 г. он входит ной сибирской природы в новом краю, - с одной стороны; громадность

во вновь образованное Приамурское генерал-губернаторство с центром протяжения страны, на которой население раскинулось сравнительно

в г. Хабаровске. Управление островом вверялось начальнику острова, небольшими островками, - с другой, являются главными причинами,

назначаемому из военных генералов. Сахалин делился на три округа почему на местные средства нельзя наделить нуждающееся население

Александровский, Тымовский и Корсаковский. желательным числом разумно обставленных школ и довести народное

Условия договора 1875 г. давали Японии возможность открыть свое образование во вверенном мне крае до степени удовлетворительности.

консульство в Корсакове, а японские рыбаки могли беспрепятственно осу­ Правда, численность населения не так велика, чтобы при сущес твующем

ществлять лов рыбы у берегов Сахалина и т. д. “К 1901 году число японцев, количестве школ роптать на недостаток их; но если принять во внимание,

работающих на Сахалине, выросло до цифры, превышающей 7000 че­ что эти училища, иногда лишенные возможности иметь надлежащих учи­

ловек”.18 телей, разбросаны на громадном пространстве, то невозможность всем

С освоением Сахалина, особенно с его мрачным методом - каторгой жителям пользоваться ими и несостоятельность их в деле увеличения гра­

и ссыльнопоселением, появилась необходимость обучения детей. Школь­ мотности обнаруживаются сами собою: одно училище приходится более

ное обучение на Сахалине имеет свою печальную особенность, так как чем на 6000 кв. верст”.21

оно неразрывно было связано с тюремным бытом острова: учились в На Сахалине в отличие от других областей Приамурского края не так

школах в первую очередь дети ссыльнокаторжных и ссыльнопоселенцев, заметна разбросанность селений, так как они в основном сосредоточены

да и учителями большей частью были грамотные ссыльные. Например, в были вокруг тюрем и мест каторжных работ. Но существовали и все другие

приказе военного губернатора острова Сахалина от 22 октября 1901 г. проблемы, перечисленные генерал-губернатором Духовским. В Приамур­

пишется, что “в школах этих обучаются исключительно дети ссыльных ском крае к 1895 г. имелось 12 средних учетных заведений и 415 низших; в

|
разных категорий”.' V том числе 396 начальных народных школ.22На острове Сахалин было только

Генерал-губернатор Приамурского края Духовской писал: “До сих пор 23 начальные школы, из них двухклассных школ пять и одноклассных 18 ве­

Приамурский край вследствие своей молодости имел у себя только при­ домства Министерства народного просвещения. Число учащихся состав­

шлых интеллигентных людей, которые при самом добросовестном испол­ ляло 636 человек: 376 мальчиков и 260 девочек.23 Но, по данным сотрудников '

нении своих обязанностей не могут все-таки относиться к краю как к род­ общеземской организации, указывается, что к 1894 г. было девять началь- L

ному и часто даже не имеют возможности надлежащим образом изучить ных школ, 10 учителей и 443 учащихся.24 К 1898 г. наблюдается незначи­

его. Создать для Приамурского края собственную интеллигенцию состав­ тельное увеличение числа школ (27), а численность учащихся указыва­

ляет одну из важнейших задач здешней школы. Для скорейшего и успеш­ ется даже меньше - 615 человек.25 К 1900 г. - 27 начальных школ и 797

ного развития производительных сил края, что стало в последнее время учащихся.26 \.

вопросом особенно насущным, требуется много людей с низшим техни­ Данные о численности школ и учащихся указываются разные, у дру­

ческим образованием, выписывать которых из далекой Европы крайне гих они приводятся в меньшем количестве, отсюда можно догадаться, что

затруднительно и убыточно; приготовить таких людей здесь, на месте, - официальные цифры указывают и те школы, которые часто из-за отсут­

дело местных технических школ. Наконец, школа является одним из луч­ ствия учителя просто не действовали, а очевидцы того времени ориен­

ших средств для поднятия культурного уровня и ассимиляции с русским тировались на действующие школы. По данным А.П. Чехова, в 1889-

населением многочисленных инородцев Приамурского края”.20

Далее генерал-губернатор перечисляет все трудности, стоящие перед
21 Духовской Всеподданнейший отчет приамурского генерал-губернатора генерал-
народным просвещением в краю: “Беднота большей части населения. лейтенанта Духовского. 1893, 1894, 1895 гг - СПб., 1895. - С. 35.

22 Там же.

24 Приамурье. Факты, цифры, наблюдения. Собраны на Дальнем Востоке сотрудника­
18 Стефан Д. Указ соч. - С. 50. ми общеземской организации. Приложение к отчету общеземской организации за

19 ГАСО. - Ф. 20 и. - On. 1. - Д. 7. - Л. 301. 1908 год. - М„ 1909. - С. 51.

20 Духовской. Всеподданнейший отчет приамурского генерал-губернатора генерал- 25 Сахалинский календарь... на 1898 год. - Александровен, 1898. - С. 38-39.
лейтенанта Духовского. 1893, 1894, 1895 гг. - СПб., 1895. - С. 35. 26 Гродеков. Указ. соч. - С. 26.

98 9 9