Page 33 - Краеведческий бюллетень
P. 33
детям, где отмечалось, что они задерживаются в своем развитии
вали без учета особенностей жизни и деятельности туземцев
(были очень скученными). Жилиша в них строили по японско как физически, так и психически. По этому поводу Огава М.
му традиционноиу образцу, приспособленному к южному кли пишет, что такое предвзятое мнение было обусловлено тем, что
айнские дети не знали японского языка (32).
мату. Айнам в них было холодно, и они рядом сооружали свои
камышовые дома-тисэ, в которых было намного теплее в Айнская женщина Сунадзава Кура вспоминает о своей учебе
в одной из туземных школ. «Айнская школа была создана для
условиях сурового климата Хоккайдо (29).
Более целенаправленная деятельность японских властей по айнов, но лучше бы она нс разделялась. Часто приходили
смотреть на наши занятия то японцы, то иностранцы. К тому
формированию школьной системы на Хоккайдо началась под
же, - продолжает она, - за день до этого нам говорили, что
действием следующего закона от 31 марта 1901 г. — «Регламента
об образовании туземцев». Два основных положения этого придут гости, и мы постоянно занимались уборкой школы. А
при гостях мы волновались и не могли как следует заниматься...
закона предполагали, во-первых, искоренение айнского языка
и традиций, во-вторых, определяли более упрошенное, по Так как в школе были одни айны, и, если на уроке мы должны
сравнению с существовавшими японскими школами, содержа были говорить по-японски, то в минуты отдыха общались по-
айнски, поэтому медленно продвигались в освоении японского
ние учебных программ. Сокращение содержания обучения
языка и письменности. Отсюда японцы нас, даже взрослых,
вроде бы не ставило препятствий перед айнскими детьми
считали за дураков» (33).
продолжить обучение в последующих ступенях школы, но
фактически это полностью закрывало им туда доступ из-за В туземных школах преподавали такие предметы, как мо
раль, японский язык, арифметику, физкультуру, шитье для
трудностей экзаменов и финансового состояния айнских се
девочек, и давались навыки по сельскому хозяйству для маль
мей. Туземные школы строились отдельно от школ для япон
чиков. В отличие от японских школ, были изъяты география,
ских детей. Раздельное обучение вызывало недовольство ай
история и естествознание. Исключение этих школьных пред
нов, считающих, что это ущемляет их права на свободное
метов вызывало протесты со стороны учителей. Японские
образование. Против такого положения вещей неоднократно
чиновники считали, что если учить географии и истории, то
высказывались критические замечания и со стороны учителей
надо будет объяснять детям историю и географию айнов. В деле
(30).
Историю создания айнской начальной школы можно на японизации главная роль отводилась урокам морали и япон
ского языка.
глядно изучить на примере школы поселения Анэтя в районе
На уроках японского языка по сравнению с японскими
Хидака. Жители этого бураку (деревни) были переселены на
школами не учили писать, читать и сочинять. Главной задачей
пустынную землю из богатых рыбой и животными угодий у
этого урока было приучить маленьких айнов к японской
реки Мотоура. Они вынуждены были постоянно бороться с
жизни, учили, как вести себя по-японски. И все это продолжа
нуждой. В' школе туземцев не было ни одного школьника-
лось до третьего года обучения, когда наконец-то приступали
япониа. Рядом с Анэтя вселении Нофука японцы-переселенцы
к письменности. Что касается уроков арифметики, то считали:
построили свою начальную школу, куда не пускали айнских
туземцы не способны к этому предмету. Но дело было в том, что
детей (31).
система счета и арифметических действий у айнов не совпадала
В «Регламенте» указывалось, что дети туземцев отстают в
с японской, поэтому прежде всего необходимо было разобрать
своем развитии, и поэтому они должны начинать учиться с 7 лет
ся в этом, затем перевести на японский язык, а более понятнее
(японские - с б лет). Продолжительность обучения в начальной
эго было бы, если бы объяснили на айнском языке. Все это
школе была рассчитана на 4 года (вместо 6 лет). Так, например,
приводило к тому, что арифметика оказывалась наиболее
в предписании губернаторства Хоккайдо № 86 от 24 декабря
трудным предметом.
1916 г. об образовании айнов дается характеристика айнским
31
30
