Page 92 - Краеведческий бюллетень

Исторический портрет
ИВАН АНДРЕЕВИЧ СЕНЧЕНКО
Сахалин - это место, где способный человек может быстро добить­
ся успеха, а может также быстро сломать себе шею. Научная деятель­
ность и карьера И. А. Сенченко R период его работы r Южно-Сахалин­
ском государственном педагогическом институте является ярким тому
подтверждением.
Один из первых профессиональных историков Сахалина имеет «ти­
пичную» биографию. Родился И. А. Сенченко в 1929 году в деревне Кро-
тово Арамашевского района Омской области в крестьянской семье (со­
гласно ею утверждениям). В 1937 году поступил в среднюю школу в
городе Углсуральскс Молотовской области, которую и закончил десять
лет спустя. Уже в юности у нашего героя проявились задатки лидера,
которые он с успехом применил в общественной работе: был членом
комитета ВЛКСМ и председателем учкома школы.
В 1947—1952 годах И. А. Сенченко обучался на историко-филологи­
ческом факультете Уральского университета имени А. М. Горького. Бу­
дучи студентом, он активно участвовал в общественной жизни универ­
ситета, являясь агитатором курса, заведующим лекторской группой уни­
верситета, ответственным за шефский сектор научного студенческого
общества, заведующим курсами пропагандистов при горкоме ВЛКСМ
города Свердловска1 Такая активность была обусловлена скорее всего
.
как избранной им специальностью, так и неплохими организаторски­
ми способностями самого Сенченко, его изначальной нацеленностью
на успех. .
После окончания историко-филологического факультета и присво­
ения квалификации «историк»2И. А. Сенченко был направлен Мини­
стерством просвещения Российской Федерации r распоряжение Саха­
линского областного отдела народного образования для работы в долж­
ности учителя истории средней школы3. Сахалинское облоно в свою
очередь направляет молодого специалиста в распоряжение Учительского
института4, где он и был допущен к работе в качестве ассистента ка­
федры основ марксизма-ленинизма5 и одновременно ассистентом ка­
федры истории СССР на историческом отделении историко-филоло­
гического факультета6. Такое решение облоно было продиктовано ост­
рым недостатком квалифицированных кадров в Учительском институ­
те, и приезд на Сахалин молодого перспективного выпускника Ураль­
ского университета был как нельзя кстати.
Высшее образование на Сахалине в начале 50-х годов делало первые
шаги. Учительский институт был создан в соответствии с приказом ми
90
нистра просвещения РСФСР от 5 января 1949 года7с целью решения
задачи «осуществления всеобщего обязательного обучения детей», для
Э. А. Сачавец чего предусматривались «дальнейшее расширение среднего образова­
ния, ...коренное улучшение учебно воспитательной работы в школах,
...повышение идейно-теоретической и деловой квалификации учите­
лей, ...сокращение двухсменных занятий и ликвидация третьей смены
в школах»*.
Первоначально институт размещался в старом здании бывшей япон­
ской школы вместе с педагогическим училищем9. Большая часть препо­
давателей прибыла по путевке министерства из числа выпускников
университетов, часть подобрана на месте из числа научных работников
филиала АН СССР, работников лекторской группы обкома ВКП(б) и
других учебных и советских учреждений. Подавляющее большинство
преподавателей кафедры истории имели незначительный стаж работы
в высшей школе (один-два года)10. Серьезные трудности испытывал
институт с учебниками и учебными пособиями по всем изучаемым
курсам11. Отсутствие кадров и материально-технической базы не позво­
ляло качественно решать поставленные перед институтом задачи: по­
вседневно повышать идейно-научный уровень лекционных и прак­
тических занятий; раскрывать достижения и роль русской науки и обес­
печивать глубокое изучение программного материала отдельных пред­
метов, увязывая его с программами 5-7-х классов семилетней школы;
вооружать студентов глубокими знаниями, стоящими на уровне дости­
жений современной науки; готовить высококвалифицированных учи­
телей, вооруженных марксистско-ленинской теорией, которые могли
бы разрешить задачи, стоящие перед школой, по обучению и комму­
нистическому воспитанию детей12.
Однако эти неблагоприятные условия деятельности института от­
крывали «зеленый свет» молодым преподавателям, а наличие много­
численных и разнообразных тем для исторических исследований дела­
ло возможной интересную научную работу.
В период работы на кафедре основ марксизма-ленинизма (1952—
1959)13и на кафедре истории (1952—1964)14 Южно-Сахалинского учи­
тельского, а впоследствии педагогического, института И. А. Сен­
ченко проявил себя как добросовестный и трудолюбивый преподава­
тель. Он читал лекции по истории СССР, специализируясь на периодах
феодализма и социализма, разработал спецкурс по истории Сахалина
и Курил, руководил спецсеминаром по истории Дальнего Востока15.
Курс лекций строился «в свете решений партии по истории СССР и по
идеологическим вопросам вообще», на основе марксистско-ленинской
методологии, хотя коллеги отмечали, что «иногда имеет место увлече­
ние перечислением фактов без достаточного их обобщения»6 и «не всегда
материал... связывался с современностью»17, его занятия отличали тша-
91