Page 93 - Краеведческий бюллетень

Исторический портрет нистра просвещения РСФСР от 5 января 1949 года7с целью решения

задачи «осуществления всеобщего обязательного обучения детей», для
Э. А. Сачавец чего предусматривались «дальнейшее расширение среднего образова­

ния, ...коренное улучшение учебно воспитательной работы в школах,
ИВАН АНДРЕЕВИЧ СЕНЧЕНКО
...повышение идейно-теоретической и деловой квалификации учите­

Сахалин - это место, где способный человек может быстро добить­ лей, ...сокращение двухсменных занятий и ликвидация третьей смены

ся успеха, а может также быстро сломать себе шею. Научная деятель­ в школах»*.

ность и карьера И. А. Сенченко R период его работы r Южно-Сахалин­ Первоначально институт размещался в старом здании бывшей япон­

ском государственном педагогическом институте является ярким тому ской школы вместе с педагогическим училищем9. Большая часть препо­

подтверждением. давателей прибыла по путевке министерства из числа выпускников

Один из первых профессиональных историков Сахалина имеет «ти­ университетов, часть подобрана на месте из числа научных работников

пичную» биографию. Родился И. А. Сенченко в 1929 году в деревне Кро- филиала АН СССР, работников лекторской группы обкома ВКП(б) и

тово Арамашевского района Омской области в крестьянской семье (со­ других учебных и советских учреждений. Подавляющее большинство

гласно ею утверждениям). В 1937 году поступил в среднюю школу в преподавателей кафедры истории имели незначительный стаж работы

городе Углсуральскс Молотовской области, которую и закончил десять в высшей школе (один-два года)10. Серьезные трудности испытывал

лет спустя. Уже в юности у нашего героя проявились задатки лидера, институт с учебниками и учебными пособиями по всем изучаемым

которые он с успехом применил в общественной работе: был членом курсам11. Отсутствие кадров и материально-технической базы не позво­

комитета ВЛКСМ и председателем учкома школы. ляло качественно решать поставленные перед институтом задачи: по­

В 1947—1952 годах И. А. Сенченко обучался на историко-филологи­ вседневно повышать идейно-научный уровень лекционных и прак­

ческом факультете Уральского университета имени А. М. Горького. Бу­ тических занятий; раскрывать достижения и роль русской науки и обес­

дучи студентом, он активно участвовал в общественной жизни универ­ печивать глубокое изучение программного материала отдельных пред­

ситета, являясь агитатором курса, заведующим лекторской группой уни­ метов, увязывая его с программами 5-7-х классов семилетней школы;

верситета, ответственным за шефский сектор научного студенческого вооружать студентов глубокими знаниями, стоящими на уровне дости­

общества, заведующим курсами пропагандистов при горкоме ВЛКСМ жений современной науки; готовить высококвалифицированных учи­

города Свердловска1 Такая активность была обусловлена скорее всего телей, вооруженных марксистско-ленинской теорией, которые могли
.
как избранной им специальностью, так и неплохими организаторски­ бы разрешить задачи, стоящие перед школой, по обучению и комму­

ми способностями самого Сенченко, его изначальной нацеленностью нистическому воспитанию детей12.
на успех. . Однако эти неблагоприятные условия деятельности института от­

После окончания историко-филологического факультета и присво­ крывали «зеленый свет» молодым преподавателям, а наличие много­
ения квалификации «историк»2И. А. Сенченко был направлен Мини­ численных и разнообразных тем для исторических исследований дела­

стерством просвещения Российской Федерации r распоряжение Саха­ ло возможной интересную научную работу.
линского областного отдела народного образования для работы в долж­ В период работы на кафедре основ марксизма-ленинизма (1952—

ности учителя истории средней школы3. Сахалинское облоно в свою 1959)13и на кафедре истории (1952—1964)14 Южно-Сахалинского учи­

очередь направляет молодого специалиста в распоряжение Учительского тельского, а впоследствии педагогического, института И. А. Сен­
института4, где он и был допущен к работе в качестве ассистента ка­ ченко проявил себя как добросовестный и трудолюбивый преподава­

федры основ марксизма-ленинизма5 и одновременно ассистентом ка­ тель. Он читал лекции по истории СССР, специализируясь на периодах

федры истории СССР на историческом отделении историко-филоло­ феодализма и социализма, разработал спецкурс по истории Сахалина
гического факультета6. Такое решение облоно было продиктовано ост­ и Курил, руководил спецсеминаром по истории Дальнего Востока15.

рым недостатком квалифицированных кадров в Учительском институ­ Курс лекций строился «в свете решений партии по истории СССР и по

те, и приезд на Сахалин молодого перспективного выпускника Ураль­ идеологическим вопросам вообще», на основе марксистско-ленинской

ского университета был как нельзя кстати. методологии, хотя коллеги отмечали, что «иногда имеет место увлече­
Высшее образование на Сахалине в начале 50-х годов делало первые ние перечислением фактов без достаточного их обобщения»6 и «не всегда

шаги. Учительский институт был создан в соответствии с приказом ми материал... связывался с современностью»17, его занятия отличали тша-

90
91