Page 94 - Краеведческий бюллетень

уже из “люльки”, из колыбели ползутв школу... И это - полная истина! И вот
для широкой предпринимательской деятельности по разработке лесных
на Южном Сахалине всюду, не исключая и прилегающего к нему с юго-
богатств. Сельское хозяйство никогда не превышало 10 проц. всего эконо­
западной стороны острова Кайбато (М онерон)-ш колы и школы! Где
мического производства на Карафуто. Рыболовство, бумажная и лесная
именно находятся сейчас школы, - я отмечаю на карте Южного Сахалина.
промышленность, а также (после 1931 г.) уголь стали основой экономики
Здесь же даю общую их статистику (кроме 3 городских) - 55, мальчиков в
острова”.20 Меняется и подход к иммиграционному потоку на Южный
них обучается 1275, девочек - 1058, обоего пола детей 2333 человека! Их
Сахалин. С 1926 по 1928 г. начинается период урегулирования и регламен­
обучают в 78 классах 80 учителей. Итак, в городах 1792 малютки, в дерев­
тации данного процесса, который постепенно перешел к организованному
нях 2333 малютки, - в общем 4125 малюток! Это на Сахалине-то! А учите­
(т. е. большими группами) переселению с 1928 по 1936 г.21
лей 34 + 80 = 114! Какое отрадное явление!., и возможность переселенцам
В этих условиях более или менее организованно налаживается система
“обучить” детей грамоте безусловно устраняет один из тормозов в деле
школьного образования, начиная с начального, затем среднего и профес­
переселения...”.17
сионального. Постепенно, как в самой Японии, в новой северной колонии
Первую волну переселенцев в основном составляли крестьяне с Хок­
основным типом учебных заведений начального образования становится
кайдо, Тохоку и Хокурику, этому способствовала политика японского
муниципальная начальная школа всех ступеней. Это стало возможным
правительства, которая старалась создать оседлое население на острове
вследствие переподчинения муниципальным органам тех частных школ,
за счет сельскохозяйственных людских ресурсов. Поэтому первое десяти­
которые появлялись в первые годы колонизации силами крестьянской и
летие характеризуется именно ростом числа крестьянских дворов.
рыбацкой общественности. В 1908 г. для этою был предпринят первый

Таблица N° 3 шаг: губернаторством был опубликован докумен т “Об условиях в началь­

ных школах Карафуто”, где определялись единые правила как муниципаль­
Рост числа крестьянских дворов в Карафуто в 1906-1911 гг.18
ных, так и частных школ. Для эффективности контроля за деятельностью

1906 г. 1907 г. 1908 г. 1909 г. 1910 г. 1911 г. школ, а также соблюдением единых программ и содержания обучения со

стороны государства в 1убернагорстве Карафуто с 1916 г. ввели институт
364 двора 432 двора 116 дворов 102 двора 234 двора 835 дворов
школьных инспекторов. Сначала он охватывал школы Отомари, Тоёхара,

Маока и Томариору, а с 1930 г. - все школы губернаторства.
Для осуществления сельскохозяйственной иммиграции были прове­
В 1920 г. но документу о реформах в образовании Карафуто все част­
дены уже в 1905 г. подготовительные работы по распределению земель­
ные школы становились муниципальными и устанавливалась единая го­
ных участков под пашню, пастбища, ветрозащитные леса. С 1907 г. начи­
сударственная система начального образования, финансировавшаяся из
нается широкомасштабная кампания по привлечению на остров сельско­
казны и бюджета местных властей. Власти официально указывали, что
го населения. Печатаются проспекты об условиях жизни на новых землях,
целью данной реформы является более успешное продвижение в деле
о льготах для переселенцев. Для темы нашего исследования особенно
колонизации острова в единых условиях морального воспитания детей.22
важно, что крестьяне-переселенцы ехали на Южный Сахалин вместе с

В 1920 г. губернатором Карафуто Нагаи Киндзиро было опубликовано
семьями. Периоде 1912 по 1918г. является периодом свободного потока
пять основных принципов воспитания в начальной школе (при этом по
иммигрантов. Но в дальнейшем трудности сельскохозяйственной колони­

школам рассылались подробные инструкции-разъяснения каждого из
зации снижают приток креегьян. Если в 1914г. появился 1531 новый двор,
нижеуказанных пунктов):
тоуж ев 1915 г.-6 6 7 дворов, в 1916 г .-295, в 1917 г.-284, в 1918г.-388
/. Проникнувшись духом величия государства, процветания народ­
дворов.19

ной веры, воспитывать патриотов страны.
“Начиная с 1911 г., правительство от увеличения числа переселенцев и
2. Воспитывать народ в самоуправлении на основе современной Кон­
индивидуальных фермеров на Карафуто перешло к ноли гике предостав­
ституции.
ления компаниям больших земельных территорий и денежных субсидий
3. Воспитывать народ в духе самоотречения, взаимопомощи.

17 Епископ Сергий. Указ. соч. - С. 137.

18 Карафуто тё ти 30 нэн си. - С. 566. 20 Стефан Дж. Указ. соч. —С. 68.

19 Там же. С. 571. 21 Карафуто те ти 30 нэн си. - С. 574-575.

22 Там же. С. 1479.

92

93